martes, 12 de mayo de 2020

Plan de clases semanales - Nivel Inicial - CABA

Eje Lúdico
Indagación y Conocimiento del Ambiente: Ambiente Natural y Social
Eje Transversal Lúdico: Juego dramático
• Conversaciones con otros/as niños/as y personas adultas como insumo para construir una situación dramática compartida.
• Composición de las características de personajes e interpretación de roles de la vida a partir de la información obtenida.
Eje de experiencias: Conocimiento e Indagación del Ambiente
• Indagación de las funciones que lleva adelante un local de comida/restaurante. Los trabajos de las personas.
• Reconocimiento de los objetos como productos de manufacturación.

Pizza casera - Recetas para hacer con niños


Lenguajes Expresivos Nivel Inicial: Prácticas del Lenguaje - Artes Visuales
Eje Transversal Lúdico: Juego dramático.
• Conversaciones con otros/as niños/as y personas adultas como insumo para construir una situación dramática compartida.
• Adecuación del juego dramático al tema definido, utilizando la información para enriquecer las acciones propias del rol asumido.
Eje Lenguajes Expresivos. Prácticas del Lenguaje.
• Presenciar obras de teatro y de títeres.
Eje Lenguajes Expresivos. Artes Visuales.
• Percepción y apreciación visual a través de la imagen.
• Diseño, planificación y construcción de un ambiente estético a partir de la combinación de objetos, materiales y recursos disponibles


Eje Lenguajes expresivos
Artes Visuales
• Construcción de la mirada:
»» Apreciación de la luz y de la sombra.
»» Percepción y apreciación visual a través de la imagen.
• El arte como laboratorio expresivo:
»» Exploración de la luz y de la sombra.
»» Utilización del dibujo y de la pintura como medios para expresar sentimientos e ideas y ampliar narrativas

El misterio de la luz y las sombras - Secuencia completa.


Artes Visuales- Prácticas del Lenguaje
La construcción de la mirada.
• Observación como experiencia vital en la expresión visual.
• Exploración visual y táctil de las formas, el color, el espacio y la textura en la naturaleza y en los objetos producidos por el ser humano.
Prácticas del Lenguaje
Prácticas de la oralidad.
• Manifestar libremente sentimientos, temores, estados de ánimo.
• Escuchar con atención las consignas dadas para la realización de diferentes tareas.
Educación Digital
Pensamiento computacional
• Pensamiento computacional con y sin tecnologías digitales: uso del cuerpo, materiales concretos y tecnologías digitales.
• Secuencias ordenadas de instrucciones: algoritmos para el logro de un objetivo o para la resolución de un desafío.
Alfabetización digital
• Utilización de herramientas digitales como medio o recurso para comunicar.
Educación Sexual Integral
• Identificación y expresión de emociones, sentimientos y opiniones

Expresión Corporal
Iniciación en diversas formas de preparación corporal: estiramiento, elongación, conciencia corporal de las particularidades de cada cuerpo (bloque 1).
 • Apertura o disponibilidad sensorial para la producción de movimientos ante diversos disparadores: imágenes, sonidos, melodías, palabras, relatos, ideas (bloque 2).

Erik Satie - Gymnopédie No.1 -


Yoga para niños: "Saluda a la luna"


Cheek to Cheek


Prácticas del Lenguaje

Comunicación, expresión y apreciación.
Apreciar la lectura de diferentes textos.
• Sostener conversaciones con otros/as niños/as, y con personas adultas.
• Realizar preguntas, sugerencias y comentarios en variadas situaciones.
• Escuchar con atención, por períodos cada vez más prolongados, y en diferentes situaciones.
Iniciativa, creatividad y autonomía
Elegir entre diferentes opciones los materiales escritos que se desean leer.
• Manifestar sus gustos personales por determinados/as autores/as, géneros y colecciones, y fundamentarlos.
Prácticas de lectura
Apreciar la lectura de diferentes textos.
• Escuchar la lectura de quien lee en voz alta.
• Releer algún pasaje para comprenderlo mejor o para disfrutar el modo en que está escrito.
• Comentar lo que se ha escuchado leer.
• Intercambiar opiniones acerca de la historia leída.
Lectura por sí mismos/as de textos literarios ya explorados y conocidos en lecturas compartidas.
• Realizar lecturas exploratorias para elegir qué leer.
• Tomar en cuenta el/la autor/a, el género, las ilustraciones, el título, la tapa o la colección para elegir un libro.
• Anticipar el contenido del texto a partir de las ilustraciones y verificar las anticipaciones a medida que se avanza en la lectura.
• Anticipar el significado del texto a partir de lo que se sabe sobre los personajes o sobre la trama.
Prácticas de escritura
Escritura de los/las niños/as por sí mismos/as en torno a lo literario.
• Plantearse y sostener un propósito para la escritura.
• Pensar cómo se va a escribir (qué letras, cuántas y en qué orden).
• Revisar lo que se escribe durante el proceso de escritura.


Biografía de Graciela Montes


Doña Clementina, queridita, la achicadora - Graciela Montes
Versión Imprimible

Hablar, escuchar, leer y escribir en la cotidianeidad de la sala.
Prácticas de lectura
• Lectura a través de la/el docente y de los alumnos y las alumnas, por sí mismos/as, de textos narrativos e instruccionales.
• Escuchar la lectura pausada y ordenada de los textos instruccionales.
• Leer por sí mismos/as instructivos para buscar información específica en ellos.
Prácticas de escritura
• Escritura de instructivos a través del adulto.
• Dictar a otro/a un texto.
• Plantearse y sostener un propósito para la escritura del cuento y tener en cuenta al destinatario.
• Pensar cómo se va a escribir, es decir, la forma en que se expresará cada idea.
• Revisar las distintas versiones durante el proceso de escritura hasta lograr el texto final.
• Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.
• Escrituras por sí mismos/as de otros nombres y otros textos (listas, instrucciones).
• Ensayar otras formas personales de escritura, avanzando hacia escrituras más convencionales.
• Utilizar el repertorio de letras y otras marcas gráficas disponibles.
• Establecer correspondencias entre enunciados orales más prolongados y cadenas de letras más largas, así como entre enunciados orales más breves y cadenas de letras más cortas.
• Recurrir a palabras o construcciones conocidas para producir las propias escrituras.
• Revisar lo escrito considerando: cuántas letras, cuáles, en qué orden, en qué direccionalidad.
• Emplear diversos instrumentos y soportes de escritura disponibles (lápiz y papel, marcador, teclado y pantalla) para escribir, seleccionando aquellos que resulten más accesibles y adecuados para la tarea de escritura que se va a emprender.



Cara de CERDO de papel fácil - Origami para niño







Hablar, escuchar, leer y escribir en la cotidianeidad de la sala.
Prácticas de lectura
Lectura de los niños y las niñas, por sí mismos/as, del nombre propio y de otros nombres.
• Tomar en cuenta indicios del texto (cualitativos o cuantitativos) para corroborar anticipaciones de dónde dice su nombre y el de las/los demás.
Lectura de los niños y las niñas, por sí mismos/as, de textos en los que dice algo que se sabe o se cree que está escrito (calendarios, rótulos, títulos de cuentos).
• Anticipar dónde dice a partir de los índices cualitativos y cuantitativos de la escritura (cuáles y cuántas letras).
Prácticas de escritura
Copia de nombres propios.
• Copiar el nombre propio y otros nombres con algún sentido (para firmar trabajos o títulos de libros y nombres de autores/as en agendas de lectura) sabiendo qué se copia o se transcribe.
• Mirar el modelo de escritura con el propósito de copiarlo en otro soporte.
• Atender, durante el proceso de copia, a las particularidades del modelo de texto considerando la linealidad, las formas gráficas, la cantidad, la variedad y el orden de las letras en la escritura.
• Comparar el texto producido con el texto que se copió o transcribió —durante el proceso de copiado o de transcripción, o al final— para controlar que diga lo mismo.



Hablar, escuchar, leer y escribir en torno a la literatura
Prácticas de oralidad
• Conversar acerca de lo leído.
• Narrar fragmentos de las historias.
Prácticas de lectura
Lectura compartida de textos literarios en soporte papel y digital.
• Escuchar la lectura de quien lee en voz alta.
• Comentar lo que se ha escuchado leer.
Lectura por sí mismos/as de textos literarios ya explorados y conocidos en lecturas compartidas.
• Realizar lecturas exploratorias para elegir qué leer.
• Anticipar el contenido del texto a partir de las ilustraciones y verificar las anticipaciones a medida que se avanza en la lectura.
Hablar, escuchar, leer y escribir en situaciones cotidianas
Prácticas de lectura
• Lectura de los alumnos y las alumnas, por sí mismos/as, del nombre propio y de otros nombres propios.
• Lectura de los alumnos y las alumnas, por sí mismos/as, de otros textos en los que dice algo que se sabe o se cree que está escrito (calendarios, agendas, recetas, índices de cancioneros, entre otros).
• Tomar en cuenta indicios del texto (cualitativos o cuantitativos) y de algunos elementos paratextuales (imágenes, tamaño y color de la tipografía, fotografías, etc.) para corroborar anticipaciones de dónde dice.

Eje Indagación y conocimiento del ambiente
Ambiente Natural y Social
Los objetos.
• Reconocimiento y comparación de las características de los objetos materiales:
»» Los materiales tienen distintos colores, algunos no tienen color y, como dejan pasar la luz, son transparentes.
»» Los materiales tienen distinta permeabilidad: algunos se mojan y otros no.
»» Los materiales tienen distinta tenacidad: algunos no se rompen fácilmente y otros sí, por eso se llaman frágiles.
• Exploración de los objetos en función de sus características:
»» Acciones que se pueden realizar con los objetos según sus propiedades: dejan o no pasar la luz, dejan o no pasar el agua.
»» Indagación de los cambios que ocurren en los objetos a partir de las intervenciones de las personas.

Ambiente Natural y Social
La naturaleza
• Construcción y apropiación de los hábitos y de los cuidados necesarios para promover una vida saludable:
»» Hábitos de higiene personal para prevenir el contagio de gripes y resfríos.
»» Hábitos de higiene del hogar para prevenir el contagio de gripes y resfríos.
• Exploración de las relaciones que hay entre los rasgos de los animales:
»» Locomoción, alimentación y condiciones ambientales de vida del mosquito Aedes aegypti, vector del virus del dengue.

Ambiente Natural y Social - Matemática
Ambiente Natural y Social
La naturaleza.
• Indagación de diferentes fenómenos atmosféricos: viento y precipitaciones (lluvia).
• Uso de diferentes formatos de representación y herramientas para la indagación y el registro: ilustraciones, cámara de fotos.
• Uso de tablas y cuadros comparativos sencillos.
• Comunicación de los resultados de las exploraciones a través de diferentes herramientas tecnológicas y digitales.
Matemática
Funciones del número.
• El número como memoria de la cantidad.
Registro de cantidades.
• El número para calcular.
Transformación de la cardinalidad a partir de las acciones de juntar, reunir, agrupar, unir, agregar; quitar, sacar.

Los objetos.
• Exploración de los objetos en función de sus características y de las acciones que pueden realizarse con ellos.
»» Exploración de algunas herramientas: observación de sus partes y de los materiales que las forman.
»» Uso de ilustraciones y esquemas como forma de representación.
• Uso de los objetos en función de las necesidades y costumbres de las personas.
»» Rastrillos para remover la tierra de la huerta, palas para transportar o movilizar cosas, regaderas para darle agua a las plantas, serruchos para cortar madera, etc.
»» Uso de grabadores de audio como forma de registro para comunicar resultados.

Matemática
Determinación del cardinal
Los números como memoria de la cantidad.
• Determinación del cardinal.
• Comparación estableciendo relaciones de igualdad.
• Reconocimiento del número escrito.
Los números para calcular.
• Transformaciones de la cardinalidad a partir de las acciones de juntar, reunir, agregar.

Medida.
• Magnitud: capacidad. Comparar y ordenar.

Relaciones espaciales.
• Representación bidimensional de objetos tridimensionales y viceversa.
»» Las relaciones entre los objetos.
»» Localización de puntos de referencia en espacios bidimensionales y tridimensionales.
• Alfabetización digital
»» Colaboración con otros/as al realizar producciones digitales.
»» Exploración y usos de las tecnologías digitales para registros: escritura, dibujos, uso de aplicaciones como contadores, entre otros.
• Pensamiento computacional
»» Secuencias ordenadas de instrucciones: algoritmos para el logro de un objetivo o para la resolución de un desafío.

Número.
• Reconocimiento de números en contextos de la vida diaria. Identificación de los usos de los números


Eje Educación Física
La conciencia corporal.
• Conocimiento de las partes del cuerpo.
• Reconocimiento de los lados del cuerpo.
La comunicación corporal.
• Producción de acciones motrices expresivas o comunicativas (gestos,
mímicas, representaciones, señas, posturas en forma individual) para transmitir algún mensaje propio.

Dimensiones: El propio cuerpo.
Núcleos de contenidos: Las habilidades motoras.
• Empleo de diferentes formas de desplazamiento (caminar, correr, saltar, sortear y transponer obstáculos, galopar, realizar cuadrupedia alta, baja e invertida, reptar, rodar, entre otras) en la resolución de tareas motrices y juegos, tanto en forma individual como grupal.
• Apoyos en forma global.
• Rolidos en forma global.

El cuerpo y el medio social
Los juegos y el jugar.
• Juegos y rondas tradicionales propios de la edad, de la comunidad escolar y de las distintas comunidades que la integran.
El cuerpo y el medio físico
La orientación en el espacio.
• Diferenciación, creación y utilización de zonas, refugios, espacios libres y ocupados, espacios permitidos y no permitidos, entre otros, y sus funciones en tareas y juegos.
El cuidado del medio físico.
• Cuidado y valoración del ambiente en el que se desarrolla la clase y de los objetos propios del lugar.
• Prevención de riesgos con relación al medio físico.
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